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应试教育的历史发展与 性质变化_1500字

　　由于作者阅历不足，功力尚浅，因此言语有所偏颇之
处万望海涵，敬请指正。
　　应试教育的起源可以追溯至隋朝，我们今天所沿用的
教育制度就是应试教育的一个模式，如何实现应试教育向
素质教育的转副牛皮癣的症状有哪些[/ url]变这是时下我们教育改革倡导者面前的一个重要的课�
�。实现应试教育向素质教育的转变，就有必要研究一下�
�试教育的历史发展及性质变化，也只有这样才能确立我�
�新时期教[url=http://vvww.vv666666.com/npx/npxzl/]牛皮癣如何治疗效果好牛皮癣有哪些小常识育改革鲜明的旗帜。
　　应试教育的特点是偏重考试，为考试服务。我认为其
发展共分为三个阶段，可以用科举——八股——高考来概
括其历史演变。
　　第一阶段：科举时代。隋唐科举，设策论、经史等科
，分科取士。做官的权力将不再被士族所垄断，普通人由
此可以鲤鱼跳龙门，迈进最高权力的殿堂。值得注意的是
这个时代的科举制度还并不是十分的完善与严密，常有人
为因素干预制度的公正性，公平性。（当然，这在那个时
代是不可避免的）这种情况在宋代有了好转，“锁院制”
“糊卷制”的实行确保了这种制度更加的公平与公正。综
合来讲，这是一种在当时来讲非常先进，非常公平的制度
。1
　　第二阶段，八股时代。明朝建国以后，太祖朱元璋废
除分科取士的制度2，改为以八股文为载体，专以四书五�
�（朱熹批注）作为录取人才标准的制度。在这个时代，�
�举已经发展成为了一种非常公正，公平，公开的完善的�
�会制度。但这个时代的科举却历来为人诟病，其原因在�
�它强行为读书人灌输了一套利牛皮癣常识有哪些[/ url]于封建统治的人生观，价值观，而八股文严重钳制了�
�书人的思想，使读书人大多发展成为“双目瞪视，舌强�
�不能对”的书呆子，这是极不利于经济的发展，社会的�
�步的。因此，从教育的层面上来讲：它对社会公平的意�
�来说是进步的；对社会发展的意义来说是倒退的。（但�
�历史上来讲它是进步的，具体原因后文会提到）
　　第三阶段分为三个部分，第一个部分时[url=http://vvww.vv666666.com/npx/npxzz/]牛皮癣是什么样子[/ url]间是从1905年科举制度的废除到50年代末年周恩来总理�
�表《关于教育改革问题》，姑且称之为“前高考时期”�
�第二部分是文革时期，且称之为“高考挫折时期”；第�
�部分是从文革结束后的1977年恢复高考至今，可称为“现�
��高考时期”。高考时期为一个整体（第二部分排除在外�
��其特点依旧是公平与公正。确保每一个人都有均等的机�
��进入国家的高等学府接受教育，但其缺点也暴露无遗：�
��法依据每个人个人的差异而量身制定学习计划；造成了�
��才动手能力等综合素质的缺失；选拔的很多大学生只是�
��识字的文盲”，浪费了大批优秀的种子人才。
　　应试教育的性质从历史上来讲分为两种，分别处于两
个不同的阶段：
　　第一阶段：自应试教育诞生之日一直到1912年大清国�
�亡，封建君主专制制度被彻底摧毁。封建时代，教育的�
�本目的是“为了维护并巩固封建皇权”，其性质则是“�
�建统治者的一种巩固发展封建皇权的工具”，教育的工�
�作用随着时间的推进而进步，并被逐渐完善（这也是为�
�八股在社会发展上来讲是倒退，而在宏观的大历史上来�
�是进步的原因）
　　第二阶段，自1912年共和国成立至今，共和制度被确�
�之后。在共和国的时代，我们摆脱了封建君主专制的阴�
�，教育的根本目的则改变为“为共和国的建设输送人才�
�促进生产力的发展”，而其性质也改变为“社会生产的�
�备力量，可持续发展，解放生产力的重要保障，为共和�
�培养人才，输送新鲜血液的社会制度”了。
　　通过应试教育发展的历史，我们不难发现，应试教育
至多可以保证“公平”，而通过教育的性质的改变，我们
又可以发现，时代在改变，所以“公平”的要求已经不是
教育所最应该注重的了，取代它的则是人才“尽其天赋，
善其能才”的要求。
　　在新时代，我们必须意识到，应试教育所仅能保证的
“公平”将不再是这个时代需求的主旋律。二十一世纪最
重要的是“人才”，社会对人才的呼唤与需求决定了这是
一个成才的时代。所以，应试教育的改革势在必行，而其
改革方向也必然是“在兼顾公平的同时实现人才发现、利
用的最大化，实现这个时代作为“人”、“人才”们的“
尽其天赋，善其能才”的基本（终极？）要求。
　　而这个改革所带来的，将是&l[url=http://www.vv666666.com/npx/npxyf/]牛皮癣怎么预防dquo;后应试时代”大门的开启。
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